Речевое дыхание как
важный компонент речевого развития ребенка
Дизартрия – в переводе с латинского
означает расстройство членораздельной речи, произношения («дис» - нарушение
признака или функции, «артрон» - сочленение).
При определении дизартрии
большинство авторов не исходят из точного значения этого термина, а трактуют
его более широко, относя к дизартрии расстройства артикуляции,
голосообразования, темпа, ритма и интонации речи.
Дизартрия – это нарушение
произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации
речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение
звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим
поражением центральной и периферической нервных систем. Нарушения звукопроизношения
при дизартрии проявляются в разной степени и зависят от характера и тяжести
поражения нервной системы (Л. С. Волкова).
Начало развития речевого дыхания у детей
происходит одновременно с развитием речи. В возрасте от трех до шести месяцев
дыхательная система проходит подготовку к реализации голосовых реакций. Для
этой стадии развития является характерной диффузная отработка координации
фонаторно-дыхательных механизмов, которые лежат в основе экспрессивной речевой
функции.
С полуторагодовалого возраста слова
начинают приобретать обобщенный характер. На втором и третьем году жизни
ребенок накапливает словарный запас: в полтора года это примерно десять слов, а
к трем годам их уже порядка тысячи. В начале третьего года жизни ребенок, как
правило, овладевает навыками употребления форм единственного и множественного
числа, у него формируется грамматический строй речи.
На протяжении четвертого года жизни у
ребенка непрерывно идет процесс увеличения словаря – как активного, так и
пассивного. Словарный запас растет, значение слов становится все более точным.
Ребенок много говорит сам, любит слушать короткие сказки, рассказы, стихи,
запоминает их и может даже пересказывать.
По истечению трёх лет с момента рождения,
активно развивается фонематическое восприятие и овладение звукопроизношением.
Принято считать, что к четырем – пяти годам жизни ребёнка звуковая сторона
языка при нормальном речевом развитии должна полным образом сформироваться.
По завершении пятого года жизни ребенок
начинает овладевать контекстной речью, то есть способностью самому создавать
текстовые сообщения.
По мере овладения фонетической системой и
лексико-грамматическим строем родного языка, в дошкольном возрасте происходит
постепенной развитие механизмов координации между фонацией, дыханием и
артикуляцией, что является основой для формирования речевого дыхания. У
трехлетних детей данные механизмы располагаются в начальной фазе становления.
Произнесение отдельных слов или фраз у детей этого возраста обычно происходит в
любую фазу дыхания: во время вдоха, выдоха или в период паузы между ними.
Внешне это выражается в так называемом «захлебывании» речью.
К шестому году в лексико-грамматическом
плане речь ребенка формируется полностью.
Тем самым, по завершении дошкольного периода
ребенок способен полностью использовать развернутую фразовую речь,
грамматически, лексически и фонетически правильно оформленную.
У шестилетнего ребенка соотношение
дыхательного и артикуляторного компонентов в процессе устной речи также остается
непостоянным. Но у большого количества детей наблюдается произнесение одного
слова вслух в фазе начала выдоха. При этом продолжительность выдоха находится в
соответствии с выполняемой речевой задачей, т.е. длиной произносимого слова.
Одновременно с этим при произнесении фразы происходит нарушение дыхания. Дети в
этом возрасте пока не научились произносить всю фразу целиком в ходе одного
выдоха. Так, часть фразы может произноситься детьми на вдохе, или они делают
для этого дополнительный поверхностный вдох для полного завершения фразы.
К десятилетнему возрасту у детей произнесение
слов и фраз происходит, как и у взрослых, на выдохе. Формируются циклы речевого
дыхания, которые соответствуют синтагматическому делению текста.
Дыхание является физиологическим процессом,
не зависимым от
сознания человека,
основанным на вдохах и выдохах.
Речевое и обычное физиологическое дыхание
отличаются друг от
друга. Физиологическое
дыхание - это ритмически чередующиеся вдохи и
выдохи, примерно равные
по длительности, то вдох при речевом дыхании на
порядок короче выдоха. Во
время произношения речи выдох происходит
главным образом через
рот, он немного замедлен, на порядок дольше, чем
вдох (при обычном дыхании
вдох и выдох совершаются только через нос).
Перед началом речи в норме происходит
наиболее глубокий и
быстрый, чем в покое,
вдох. "Речевой" вдох характеризуется наличием
некоторого объема
воздуха, поддерживающего подскладочное давление.
Огромное значение для
того, чтобы озвучить связное высказывание, имеет
рациональный способ
расходования струи воздуха. Период выдоха
становится настолько
длинным, насколько нужно звучание голоса при
непрерывном произнесении
интонационно-логически завершенного отрезка
высказывания.
Речевое развитие вырабатывает специфические
"речевые" механизмы
дыхания и, как следствие,
специфические "речевые" движения диафрагмы.
Во время произношения
устной речи диафрагма постоянно совершает тонко
дифференцированные
движения вдоха и выдоха, притом колебательные
движения происходят в
процессе общего непрекращающегося выдоха. Здесь
заключен парадокс
речевого дыхания, который описал Н.И. Жинкин.
При произношении каждого
звука речи диафрагма модулирует с
определенной амплитудой и
этим повторяет артикуляцию речевых эффектов
(гортани, глотки, языка,
губ). Центральными механизмами точно
регулируется и
координируется движение диафрагмы в процессе речевого
выдоха и других органов.
Моменты речевых вдохов и выдохов согласуются
с лингвистической
конструкцией текста и
совпадают с лингвистическими (синтагматическими)
паузами. Такие паузы -
универсальное средство разделения речи на
интонационно смысловые
единицы. Они появляются на стыке предложений
и синтагм, в ходе устных
спонтанных высказываний и при чтении текста.
Дыхание является основой, базой
речеобразования.
Дыхание делят на следующие типы: поверхностное
дыхание; грудное дыхание; диафрагмальное дыхание.
При
поверхностном ключичном (верхнегрудном) дыхании,
дыхательные экскурсии
проходят при поднятии и расширении верхней части
грудной клетки, а
диафрагме приходится пассивно следовать за этими
движениями, живот на
вдохе втягивается, а верхняя часть грудной клетки,
ключицы, а порой и плечи
приподнимаются.
При грудном дыхании, вдох производится
главным образом при
поднятии и расширении
верхней части грудной клетки, при этом обязательно
приходит в действие
диафрагма.
При диафрагмальном дыхании грудная клетка и
диафрагма активно
задействованы в работе.
Наиболее полезен для речевого процесса
диафрагмальный тип дыхания
так, как этот тип дыхания
сопровождается работой межреберных мышц,
диафрагмы, косых мышц
живота. Также он называется фонационным. Он
характеризуется:
1.
Активностью, связанной с тем, что дыхание
служит энергетической базой нашей речи.
2.
Организованным выдохом. При обычном
дыхании нет заботы о том, как происходит выдох и куда он направлен.
3.
Фонационное дыхание связано с
возникновением и распространением звука, поэтому выдох должен быть
организованным, струя при выдыхании воздуха должна как бы «фокусироваться» в
одной определенной точке.
4.
Распределение выдоха – умение осознанно разделять объем выдыхаемого воздуха на
равномерные отрезки, так называемые порции.
5.
Ритм этого типа дыхания сильно отличен от обычного: вдох - пауза -выдох. Вдох
до пятнадцати раз может быть раз короче выдоха. При правильно натренированном
дыхании выдох легко распределяется на двадцать пять, а порой и тридцать порций,
при этом, не теряя полнозвучности слов. Чтобы этого достичь, нужно сознательно
тренироваться.
6.
Добор дыхания в процессе речи. Необходимо выучить быстрое, энергичное, а самое
важное незаметное для слушателей подхватывание новой порции воздуха, пополнение
его запаса при каждой удобной паузе.
Опираясь на работы
Савковой З.В., мы используем характеристику
четырех качеств речевого
дыхания: глубина; высота; частота; близость.
Под глубиной дыхания следует понимать
нижереберный – диафрагмальный тип дыхания. Данный тип дает возможность
выполнять глубокие и полные вдохи. Раздвинутые ребра могут сохранять положение
«вдоха» во время речи, что дает возможность пополнять нехватку воздух движением
диафрагмы.
Высокое дыхание - это выработанное ощущение
воздушного потока не
по горизонтали – в рот, а
по вертикали – вверх в голову.
Под частым дыханием понимаются незаметные,
быстрые, легкие
«доборы» воздуха во время
речи. Оно дает возможность качественно
работать с выразительными
средствами речи (темп, ритм, пауза, интонация),
заставляет слова звучать
более действенно.
Под близостью дыхания понимается
отчетливость артикуляции.
Тем самым при речеобразовании нужно
вырабатывать сильную,
направленную воздушную
струю.
К сожалению, число специальных исследований,
направленных на
изучение вопросов
овладения детьми дошкольного возраста речевым
дыханием крайне мало.
Данные, которые можно почерпнуть из литературы
касаются только вопросов
тренировок речевого дыхания и как правило
ограниченны одними
упражнениями, нацеленными на воспитание
длительного выдоха через
рот, произнесением как можно большего
количества слов во время
одного выдоха. Чуть более широко данный
вопрос представляется в
литературе, направленной на устранение основных
дефектов речи (ринолалия,
дизартрия, заикание), но и там главным образов
внимание направленно на
воспитание правильного речевого дыхания. Подробное исследование кандидата
педагогических наук А. И.
Максакова в связи с этим
представляет значительный интерес для
специалистов.
Речевое дыхание является основой звучащей
речи, источником
образования звуков и
голоса. С помощью него зависит правильность
голосообразования,
правильность усвоения звуков, способность к изменению
силы из звучания, верное
соблюдение пауз, сохранение плавности речи,
изменение громкости,
использование речевой мелодики. Э.М.
Чарели утверждает, что от
правильности речевого дыхания «зависит красота
и легкость речевого
голоса, его сила, богатство динамических эффектов,
музыкальность речи». Г.
В. Артоболевский указывает на то, что при
правильном использовании
дыхания в речи воздух расходуется экономно и
равномерно, а пополнение
его запаса происходит своевременно и незаметно
3. В. Савкова в своих
исследованиях отмечает, что фонационное дыхание
дает значительное
количество энергии для голоса, а также участвует в
выравнивании силы
звучания звуков.
Таким образом, речевое дыхание у детей со
стёртой дизартрией характеризуется рядом особенностей: правильность
голосообразования, правильность усвоения звуков, способность к изменению силы
из звучания, верное соблюдение пауз, сохранение плавности речи, изменение
громкости, использование речевой мелодики и т.д.
Не своевременная коррекция речевого дыхания
у детей со стёртой дизартрией затрудняет коррекцию звукопроизношения при
достаточно несложной формы данного нарушения, а именно стёртой дизартрией.
